PENILAIAN KEMAHIRAN BAHASA

PENILAIAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

• Dibuat untuk mendapatkan maklumat hasil interaksi antara pelajar dengan pendidik, pelajar dengan pelajar dan pelajar dengan bahan pembelajaran.

ASPEK YANG DINILAI :

• Kefahaman konsep
• Pengetahuan fakta
• Pemikiran peringkat tinggi
• Kecekapan mendengar
• Penggunaan bahasa yang tepat
• Gaya persembahan / Kelancaran bahasa

PENILAIAN KEMAHIRAN MEMBACA

• Kemahiran membaca merupakan keupayaan murid membaca ayat dengan lancar serta sebutan, intonasi dan jeda yang betul.
• Proses membaca melibatkan proses mental yang kompleks iaitu merangkumi proses seperti mengecam perkataan, memilih makna yang sesuai, menghubungkaitkan idea dengan pengetahuan dan pengalaman yang sedia ada, menyusun idea dan membuat generalisasi dan penilaian.

ASPEK YANG DINILAI:

• Penggunaan bahasa yang tepat.
• Kelancaran bahasa yang tepat.
• Penggunaan intonasi yang betul.
• Sebutan dan jeda yang tepat.

PENILAIAN KEMAHIRAN MENULIS

• Kemahiran menulis lebih sukar dikuasai oleh murid-murid. Murid-murid biasanya mendapat lebih pendedahan, latihan dan penggunaan kemahiran bertutur berbanding dengan kemahiran menulis. 
• Sehubungan itu, guru harus menggunakan pelbagai strategi serta kaedah dalam sesi pengajaran dan pembelajaran yang berkaitan dengan kemahiran menulis. Perkara ini dapat membantu murid-murid ketika membuat penulisan. 

ASPEK YANG DINILAI:

•Penggubahan dan penghuraian.
- Ayat yang spesifik / terhurai.
- Ujaran / idea yang digunakan.

•Penyusunan dan gaya.
- Penyusunan dan penerangan yang logik.
- Jelas, bersepadu dan mempunyai fokus serta pertalian yang logik.

•Membaca semula dan menyemak.
- Tatabahasa, tanda bacaan, ejaan.

•Perbendaharaan  Kata.

•Pengaplikasian / menyebar idea / membuat rumusan.

PEMBINAAN UJIAN

JENIS -JENIS UJIAN

1. Ujian Objektif
2. Ujian Subjektif

UJIAN OBJEKTIF

Item ujian jenis objektif ini memerlukan pelajar menulis atau memilih satu jawapan yang betul atau yang paling baik.  Antara item ujian ini termasuklah item jawapan pendek, item jenis padanan, item jenis aneka pilihan dan kloz. 

Item respons bebas.

Item jenis respon bebas memerlukan calon meneliti soalan dan menuliskan sendiri jawapan sendiri. Biasanya jawapan yang ditulis pada hujung soalan. Terdapat juga soalan yang berbentuk melengkapkan penyataan.
Item respons tetap.
Item respon tetap memerlukan pelajar memikirkan jawapan yang paling betul atau paling tepat. Jawapan dipilih daripada dua atau lebih pilihan.
Jenis soalan respons tetap :
1. Format Salah Betul:
Soalan jenis ini mengandungi penyataan yang perlu ditandakan dua pilihan sahaja iaitu betul (B) atau salah (S), setuju (S) atau tidak setuju (TS), dan ya (Y) atau tidak (T).
2. Padanan :
Soalan jenis ini memerlukan pelajar memilih jawapan dengan memadankan objek atau perkara yang berkaitan di sebelah kiri atau di sebelah kanan. Bilangan padanan tidak perlu terlalu banyak bagi mengelakkan kekeliruan semasa menjawab. Ayat yang digunakan juga tidak perlu terlalu panjang.
3. Aneka Pilihan :
Aneka pilihan tergolong dalam item tetap kerana item jenis ini diberikan tindak balas tetap.
Jenis item aneka pilihan;

1. Berbentuk soalan
2. Pokok soalan berbentuk ayat tidak lengkap
3. Analogi
4. Antonim
5. Jenis negatif
6. Mengisi tempat kosong
7. Jenis campuran
8. Teknik kloz
9. Mengelaskan 

KELEBIHAN SOALAN OBJEKTIF

1. Mudah disemak
2. Mempunyai ciri kebolehpercayaan (pengurusan masa pelaksanaan)
3. Menguji banyak topik
4. Mempunyai nilai potensi diagnostik (mengesan pencapaian murid)
5. Mengukur proses mental yang tinggi 

KELEMAHAN SOALAN OBJEKTIF

1. Murid tidak dapat mengeluarkan idea.
2. Potensi untuk meneka jawapan tinggi
3. Sukar untuk dibina
4. Tidak dapat mengetahui tahap penguasaan murid dalam pelajaran
5. Calon bijak tidak perlu belajar banyak
6. Tidak dapat mengukur keaslian 

UJIAN SUBJEKTIF

Soalan subjektif merupakan satu bentuk penyataan yang berbentuk pertanyaan untuk menguji pengetahuan, pengalaman, kemahiran serta tahap kebolehan kognitif calon melalui respon secara tulisan.
Terdapat 2 jenis soalan subjektif :

• Tindak balas terhad (struktur – jwpn : 1 frasa, 1 ayat, 1 pernyataan)
• Tindak balas lanjutan (esei).

KELEBIHAN SOALAN SUBJEKTIF

• Mudah digubal
• Sesuai untuk semua mata pelajaran
• Sesuai untuk semua aras taksonomi
• Membuatkan calon menganalisis, mengintegrasikan idea yang siperoleh.
• Mengurangkan konsep meneka.
• Berguna untuk mengesan punca kelemahan, salah tafsiran, konsep-konsep yang samar-samar.
• Murid boleh mengelolakan pengetahuan mengemukakan pendapat dan sikap, dan boleh membuktikan inisiatif daya cipta atau keaslian.

KELEMAHAN SOALAN SUBJEKTIF

• Bidang yang diuji terhad
• Soalan boleh diramal
• Mengukur pengetahuan dalam satu bidang sahaja.
• Proses memeriksa lama dan memerlukan tenaga yang banyak.

JENIS PENILAIAN BAHASA

UJIAN KEFASIHAN

• Ujian ini menilai kebolehan umum seseorang terhadap bahasa yang dipelajarinya.
• Biasanya ujian ini digunakan untuk menempatkan seseorang dalam kumpulan pembelajaran yang sesuai dengan pengetahuan dan kebolehan murid.
• Ia dinilai dari segi :
  ~ Penyebutan dan pengucapan dengan betul dan jelas.
  ~ Intonasi dan nada yang betul.
  ~ Pemilihan ungkapan yang betul.
  ~ Mimik muka yang jelas sesuai untuk membayangkan sesuatu maksud dengan jelas.
  ~ Posisi tubuh yang betul.
  ~ Pergerakan mata (mata pembaca yang lemah akan berhenti untuk menyerap perkataan).

UJIAN KEMAJUAN

• Setiap ujian kemajuan yang digunakan dalam bilik darjah adalah khusus bagi sesuatu darjah dan hanya sesuai dinilai oleh guru kelas sahaja.
• Ia juga hendaklah berasaskan kepada objektif pengajaran, program pembelajaran yang telah diikuti oleh murid dan pengetahuan yang ingin diuji.
• Ia bertujuan untuk mengukur dan menilai setakat mana murid-murid yang telah menguasai bahan atau perkara-perkara yang telah diajar tentang satu-satu tajuk tertentu.
• Hasil daripada kemajuan membolehkan guru mengetahui dengan lebih jelas tentang kemajuan setiap murid dan juga kemajuan darjahnya secara keseluruhan. 

UJIAN BAKAT  

• Ujian bakat biasanya melibatkan data-data bahasa yang mengandungi unsur-unsur bahasa seperti fonetik,tatabahasa dan kosa kata. 
• Melalui ujian ini murid-murid akan melakukan berbagai-bagai aktiviti bahasa seperti meniru penyebutan bunyi-bunyi, mengubah bentuk, atau struktur sesuatu bahasa, menentukan makna berdasarkan konteks dan sebagainya. 
• Setelah hasil ujian dianalisis guru dapat mengenal pasti murid-murid yang berbakat dan berpotensi untuk mempelajari sesuatu bahasa dengan cepat.     

UJIAN PENCAPAIAN  

• Ujian ini boleh dijalankan pada akhir kursus atau setelah tamatnya sesuatu unit pembelajaran.
• Sejauh mana sesuatu kemahiran itu dikuasai dalam satu jangkamasa yang ditetapkan boleh ditentukan melalui dua set ujian yang berlainan. 
• Ujian ini dinamakan ujian pra dan ujian pos. 
• Ia juga merupakan peperiksaan untuk menentukan penempatan jenis sekolah dan jurusan pelajar.
• Pembentukan ujian ini adalah berasaskan sukatan pelajaran.

KAEDAH PENILAIAN BAHASA

PENILAIAN MELALUI PROJEK

• Projek  ialah satu aktiviti pembelajaran yang dijalankan dalam satu  tempoh masa  yang  tertentu.   
• Ia  biasanya melibatkan  kutipan  serta  analisis  data persediaan  satu  laporan  yang  betul.  Dalam  konteks  kurikulum  sekolah, projek  bermaksud  secara  amali.    
• Tugasan  ini  boleh  dijalankan  secara individu  atau  secara  berkumpulan  dan  dilaksanakan  dalam  satu  jangka masa yang munasabah.  
• Penilaiannya dijalankan pada setiap tahap proses sehinggalah kepada  tahap hasil disediakan.   

TUJUAN PENILAIAN PROJEK

• Menggalakkan pelajar bekerjasama dan memikul tanggungjawab.  
• Memberi kebebasan pelajar untuk menunjukkan kreativiti dan inovasi.  
• Memberi peluang pelajar menggunakan bahan sumber yang terdapat di luar bilik darjah.

CIRI-CIRI PENILAIAN PROJEK

• Projek mempunyai pelbagai reka bentuk ( lisan, visual, kinestetik ).
• Memerlukan jangka masa yang panjang . 
• Menunjukkan peranan sebenar dalam situasi sebenar. 
• Murid boleh membina penyelesaian alternatif.
• Pelajar perlu melibatkan diri secara aktif sama ada ketika menyediakan projek atau dalam kumpulan.
• Pelajar mengamalkan kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah.

 LANGKAH-LANGKAH UNTUK MENJALANKAN PROJEK

• Langkah 1 :  Penentuan tajuk dan skop Projek.

• Langkah 2 : Penilaian awal projek.

• Langkah 3 :  Pelaksanaan strategi.

• Langkah 4 : Pemprosesan Maklumat.

• Langkah 5 : Penilaian hasil projek.

KAEDAH PENILAIAN BAHASA

PENILAIAN MELALUI PORTFOLIO

• Portfolio  ialah  satu  kaedah  yang  digunakan  oleh  guru  untuk mengumpul  dan merekod  bukti  pencapaian  pelajar  dalam  satu  jangka masa  yang  dipersetujui bersama.  
• Terdapat  beberapa  jenis  portfolio  untuk  tujuan  dan  konteks pembelajaran yang berbeza.   Selain portfolio,  rekod anekdot dan  lain-lain bukti pembelajaran  yang  lain  boleh  digunakan  untuk menghasilkan  penilaian  yang menyeluruh.  
• Portfolio berbentuk dokumentasi yang berstruktur. Ia memerlukan perancangan, pelaksanaan dan penilaian yang  teliti.  
•  Proses pembelajaran dijalankan secara kolaboratif  untuk  mencapai  kefahaman  dan  mendokumentasikan  pemikiran secara kritis dan kreatif serta pemilihan maklumat dan fakta dari peringkat awal hingga ke akhir.  

TUJUAN PORTFOLIO

• Memberi peluang pelajar mendokumentasi  kemahiran dan pengetahuan yang diperoleh melalui pengalaman sewaktu menyempurnakan tugasan. 
• Menggalakkan pelajar menyemak dan menganalisis pembelajaran mereka secara sistematik.
•  Menyediakan  ruang pelajar membuat  refleksi dan menentukan matlamat peribadi.

CIRI -CIRI PORTFOLIO

• Menggambarkan  sejelas-jelasnya  aktiviti  pelajar  iaitu  rasional,  matlamat, halatuju, prosedur kerja, pengalaman dan harapan. 
• Sesuatu yang dilaksanakan oleh pelajar secara auntentik. Ini adalah kaedah konkrit  untuk  pelajar  menghasilkan  kerja  melalui  pengalaman  sendiri  ketika melakukan kerja-kerja amali atau kerja-kerja lapangan.   
• Menunjukkan  perlakuan  pelajar  yang  dibimbing  oleh  guru  seperti  ulasan, komen, dan cadangan harus direkod untuk menghadapi dan mengatasi sesuatu tugasan pembelajaran. 
• Membuat  catatan  pembimbing  yang  membantu  pelajar  merenung  dan membuat refleksi tentang kerja yang dibuat untuk menentukan tindakan susulan. 
•  Kriteria penilaian yang dipilih diterangkan dan dipersetujui bersama dengan pelajar  sebagai  penggalak  kepada  pelajar  untuk mengambil  bahagian  secara aktif.

 JENIS - JENIS PORTFOLIO

• Portfolio kerja harian
• Portfolio hasil terbaik
• Portfolio Dokumen

MENILAI PORTFOLIO

• Berdasarkan  konsep perkembangan pembelajaran  yang berterusan dan berfokuskan  kepada  perkembangan  pelajar  dalam  aspek  kemahiran- kemahiran, pengetahuan dan kefahaman.
• Menggunakan  peta  perkembangan  pembelajaran  pelajar  yang memberi gambaran perkembangan yang lebih menyeluruh dari awal hingga akhir. 
• Menggunakan inferens dengan rekod menimbang pelbagai bukti seperti hasil pemerhatian,  jurnal  dan  rekod  anekdot  sebelum  membuat  anggaran seimbang (on-balance) tentang tahap pencapaian pelajar.
• Membuat  laporan  samada  secara  huraian  atau  grafik  untuk  memberI matlamat  yang  lebih  lengkap  dari  markah  mentah  ujian  yang  hanya membandingkan seorang pelajar dengan pelajar lain sahaja.

ASPEK PENTING YANG PERLU ADA DALAM SEBUAH PORTFOLIO

• Senarai semak yang disediakan oleh guru 
• Nota-nota yang disediakan oleh guru 
• Catatan jurnal.
• Buku log
• Refleksi kendiri
• Gambar dan foto

PENILAIAN MELALUI PEMERHATIAN

• Penilaian melalui kaedah ini dilakukan secara berterusan mengikut jangka waktu yang  ditentukan  bagi  membantu  guru  mendapat  maklum  balas  tentang keberkesanan  pengajaran dan pembelajaran. 
•  Aspek  yang  diperhatikan  menyeluruh  meliputi  aspek kognitif,afektif  dan  psikomotor  yang  melibatkan  juga  faktor-faktor  bahan  dan persekitaran.  

JENIS PEMERHATIAN

• Memerhati sesuatu tanpa membuat tafsiran dan tanggapan.  
• Memerhati apa yang telah dirancang secara  ‘open ended'. 
• Memerhati untuk jangka pendek dan jangka panjang.

FUNGSI PEMERHATIAN

• Melihat  perkembangan  individu  atau  kumpulan  dalam  sesuatu  proses pembelajaran. 
• Dilakukan oleh pelajar untuk melihat tahap pencapaian sendiri atau rakan sebaya dalam sesuatu pembelajaran.  
• Dilaksanakan  oleh  pelajar  untuk  menjalankan  sesuatu  tugasan  seperti projek.